Câu hỏi # 087d1

Câu trả lời:

Hãy hiểu hình phạt và củng cố để trả lời câu hỏi này.

Giải trình:

Củng cố trong tâm lý học hành vi được mô tả là tăng một hành vi trong khi hình phạt được mô tả là giảm hành vi. Ý tưởng đã được khám phá rất nhiều bởi B.F. Skinner, người đã thử nghiệm trên chuột trong phòng thí nghiệm.

Củng cố tích cực và tiêu cực đề cập đến việc bổ sung hoặc loại bỏ một hậu quả, để tăng hành vi của một ai đó.

Vì vậy, nói rằng tôi muốn con tôi tiếp tục làm các món ăn, và khi làm như vậy, tôi nói với nó rằng tôi sẽ cho nó một khoản trợ cấp cho mỗi tuần nó làm các món ăn. Phụ cấp sẽ được tính là hậu quả bổ sung cho hành vi (hành động làm các món ăn). Đây là sự củng cố tích cực. Củng cố tiêu cực sẽ chỉ có nghĩa là loại bỏ một cái gì đó để tăng hành vi.

Hình phạt tích cực và tiêu cực đề cập đến một lần nữa, việc bổ sung hoặc loại bỏ một kích thích nhưng lần này, để giảm hành vi.

Vì vậy, nói rằng tôi muốn con tôi không bỏ qua lớp học, và khi yêu cầu nó làm như vậy, tôi nói với nó rằng tôi sẽ lấy đi điện thoại của nó cho mỗi ngày nó bỏ lỡ lớp học. Đây là hình phạt tiêu cực. Tiêu cực có nghĩa là lấy đi điện thoại và hình phạt có nghĩa là giảm hành vi bỏ lớp.

Nếu một giáo viên muốn giới thiệu việc học hành vi, như điều kiện của nhân viên được mô tả ở trên, giáo viên có thể muốn sử dụng sự củng cố tích cực như một phương tiện để đạt được mục tiêu của mình. Củng cố tích cực đã được chứng minh cho thấy ảnh hưởng lâu dài hơn là trừng phạt.

Tùy thuộc vào học sinh là ai và độ tuổi của chúng, những thứ khác nhau sẽ hoạt động cho các môi trường lớp học khác nhau. Nếu học sinh còn nhỏ, kẹo hoặc bao gồm các trò chơi có thể hoạt động nếu bạn muốn học sinh làm việc nhanh chóng và lặng lẽ để thời gian làm thêm sẽ được sử dụng như 'thời gian rảnh'. Nếu học sinh ở trong một nền giáo dục cấp trung học, tín dụng thêm hoặc như vậy có thể được kết hợp để đạt được cùng một loại hành vi từ họ.